期中考马上就到了，可是我的作文老是不好，怎么办呢？
经常听到老师在评价作文时会说，“你的这篇作文啊，不生动。”那什么是生动呢？
原来在作文里，生动指的是字里行间所描述的人、事、景……如果能让大家读来受到感动、感到有味道，这样的作文就是生动的，是有活力的。
今天读写君就分享几条写出生动作文的实用方法。为大伙儿即将到来的期中考助力加油！
先提前祝大家期中考大大给力哦！
1多几个问号没有错（问题提示法）
首先根据作文题目，先列出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。举个例子。（孩子们可以想一想，你是不是能提出更多更好的问题呢？）
例：
《我的妈妈》
（1）她是谁？
（2）她长得怎样？
（3）她干什么工作？
（4）她最关心的是谁？
（5）你喜欢她吗？
《冬天的校园》
（1）这是什么时候地方？
（2）这是什么季节？
（3）有哪些景物？
（4）景物发生了什么变化？
（5）你看到这景色有什么感受？
《爱吃的水果》
（1）它是什么样的？
（2）它的颜色是怎样的？
（3）它的味道怎样？
（4）它对人们有什么作用？
（5）你为什么喜欢它？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话显得很单一，缺乏连贯性。因此，还需要搭配第二个方法同时进行。
2连点成线，织线成面（词语连接法）
为了让孩子写起话来具有连贯性，可以根据“写话”内容适当提供一些连接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择合适的，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体。
3只有骨架可不行（语句扩充法）
想一想，如果我们的身体只有一副骨架，那画风恐怕不太美好~~如果作文只搭好框架而没有丰富的语言材料做血肉，读起来当然涩涩的不生动。如何将句子写得更详细更丰满呢？
例如：孩子写《小闹钟》，写到闹钟的作用时，只写了一句话：“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，可以先用问题提示法提出问题：
（1）它用怎样的声音叫醒你呢？
（2）它为什么这么早就叫你起床？
（3）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
扩充后，孩子写出这样一段话：
每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
4语言仓库要“进货”（词语积累法）
“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于识字量不多且生活阅历非常有限的孩子来说，的确是一个难题。所以，平常我们需要创造一个积累和运用好词好句的环境。
卡片积累
动手制作小档案袋（考验一下孩子和爸爸妈妈的动手能力~~），分别配上名称，如颜色、味道、形状……每当学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，收集较好的词语并制作成卡片，分别装入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如“颜色”的档案袋里收集了：白里透红、黄灿灿、红彤彤、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜等卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长……配合一些生活场景，就可以做一些小练习。
比如吃水果时，让孩子找出能表示这种水果特点的卡片，拿出来读一读，并试着用这些词语说一句话，或几句话，在孩子有写作意愿的前提下（这点很重要哦），鼓励他将这几句话连成一段话写出来。
这种卡片积累法需要有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。
游戏积累
词句的积累联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子感受到太重的学习压力，可以以各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
1
用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词。比如孩子得到了一份梦寐以求的礼物，此时问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”又问他：“换个词，还可以怎么说？”“我开心极了！”继续鼓励他多换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后可以找出好几种都能表示“高兴”的词语。
这个方法也类似我们【作文游戏厅】一直做得游戏，比如
是谁让你笑得太"疯癫"（点击题目可回顾）
不出现“冷”，如何写出寒气逼人（点击题目回顾）
2
看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏，比如一位妈妈是这样引导孩子仿句练习的。妈妈指着草坪说：“小草钻出来。”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。”妈妈又说：“嫩绿的小草钻出来。”孩子说：“火红的太阳升起来。”“嫩绿的小草从土里悄悄地钻出来。”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。”……这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动。
3
用怎样的话来形容？
同样是一个妈妈分享的例子——
外面下雨了，让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什么词来说？”
我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。”孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。
我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”
孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。”
我提示说：“雨滴落下来，形成——”
“一朵朵白色的雨花。”
“用手轻轻地接着，感觉——”
“真凉啊！”
就这样在一问一答中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
4
谁想得妙？
这一方法是培养孩子丰富的想象力，力求使句子说得生动有趣。
比如，妈妈有意地引导孩子观察天上的云彩，妈妈说：“一团一团的白云像棉花。”
孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。”
“天上有个雪人儿在对我笑。”
孩子朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。”
同样的引导方式——
一天，我同孩子一起逛商场。忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。”
“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”
孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。
写好作文，互动和引导，都很重要。但通常我们似乎把“引导”看成了很专业的事情。
其实引导就在生活的点滴中，几个问题，几个小游戏，比起枯燥的家教，紧张的补习，是不是更快乐和轻松呢？
每天读屏10分钟，孩子读写更轻松！
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